最近，深圳职业技术大学（简称“深职大”）发布《香港理工大学与深圳职业技术大学2024/2025学年联合培养博士研究生招生简章》，吸引了众多目光，两校将从2024年起共同招收培养博士研究生。

上半年刚刚“升舱”本科，下半年就联合名校培养博士，深职大有何新计划？一个是职业本科里的佼佼者，一个是普通本科老牌名校，为何他们会联合培养博士研究生？

“王牌”专业联手培养拔尖应用人才

招生简章显示，两校2024年度的博士研究生招生名额不超过10人，招生领域为工科（不含信息类）与信息类学科。

其中工科领域的招生专业包括机械工程、控制科学与工程、环境科学与工程、化学工程与技术、生物医学工程以及食品科学与工程。信息类学科的招生专业包括计算机科学与技术、信息与通信工程以及电子科学与技术。

这9个招生专业，均为两校的重点或王牌学科。

从学制来看，两校联合培养博士的时间为三到四年，与普通的博士研究生培养时长相当。其中，具有研究型硕士（国内硕士、海外Mphil）的学生，可申请3年制博士生。而授课型硕士（海外Master）或具有一级荣誉学位的本科学生，需就读4年。

联合培养博士，在哪上课？谁来上？

从培养安排中可以看出，学生在两所学校的学习时间各占一半，且同时拥有两位导师，毕业后授予香港理工大学博士学位与深职大结业证明。

香港理工大学注重应用型人才培养、主要发展应用型研究，提倡研以致用。深职大立足职业教育类型定位，坚持“立地顶天”的应用人才培养与科研导向。

从人才培养定位来看，两校在此次合作中也明确提出，要共同培养拔尖应用科技创新人才。

今年刚“升本”就布局博士研究生培养，深职大有这个实力吗？

其实，深职大是全国第一所以优质公办高职院校为基础设立的本科层次职业院校，被誉为中国高职教育的“一面旗帜”。2019年还入选教育部、财政部“双高计划”首批10所A档高水平学校建设单位。

在人才培养方面，该校具有深厚的产教融合基础，建有12个应用技术创新中心、10个公共技术服务平台、10个高端智库和创意中心，在应用型人才培养方面具有明确的优势。

在该校列出的博士研究生导师名单中，各位教师均有着丰富的学术研究成果、实践经验与专利发明。如环境科学与工程领域的博士生导师张作泰，他是深职大副校长、国家杰出青年基金获得者，曾在北京大学、南方科技大学任教，科研成果丰富。

跨界“联姻”推进“职普融通”

深职大为何紧接着就布局博士研究生培养赛道？“职业院校成功升本后，下一步就要探索发展研究生教育。”华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长卢晓中认为，这是构建现代职业教育体系的重要一环。

对于一些还没有取得硕博培养资格的院校，“借力”其他学校来联合培养研究生，不仅能快速参与高层次人才培养，还能在合作中提升师资水平与科研实力，可谓“一箭双雕”。这也是很多高校在成长期采用的一种人才培育形式。

也有人提出疑问：从排名来看，两校并不是同一“咖位”，香港理工大学为何会与这所年轻的职业大学合作？

有专家指出，这一疑惑的背后，其实是对职业教育的认知偏差。

长期以来，社会对职业教育存在一定刻板印象。很多人认为，学生是考不上普通高中才只能去读中职院校，考不上普通大学才只能去读高职院校。但随着国家对职业教育的愈加重视，这一格局正逐渐被打破。

去年4月新修订的《中华人民共和国职业教育法》规定，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，两者属于“同等层次、不同类型”。

在职业教育还没有获得研究生培养资格的当下，职业教育与高等教育的衔接贯通，是实现职校学生也能接受研究生教育的重要一环。

“合作的基础是互利共赢。”卢晓中说，对于香港理工大学而言，这类合作能够帮助其扩大在内地的影响力，拓展办学空间，促进办学质量提升。

卢晓中认为，这两所学校的人才培养合作，是构建“职普融通”的现代职业教育体系的一种有效路径，也有助于推动粤港澳大湾区高校间的交流合作与国际教育示范区建设。

职业教育的学历“天花板”在哪？

人们对深职大与香港理工大学联合培养博士研究生项目的关注点还在于，职业教育的学历“天花板”在哪？继职业教育“升格”本科层次之后，是否还会有研究生层次的职业教育？

以前，职业教育通常止步于专科，这也是造成社会普遍对职业教育认可度不高的重要原因。近几年来，国家大力发展职业本科教育，目前我国已分批建设了33所职业本科学校，职业本科在校生人数约13万。其中，广东就有4所职业本科学校，位于全国第一梯队。

此外，以广东轻工职业技术学院为基础设置广东轻工职业技术大学也已提上日程，未来若获教育部审批通过，广东将再添一所职业本科学校。

随着未来本科层次的职业院校越来越多，现代职业教育体系建设也将进入新阶段，形成从中职、高职、职业教育本科、应用型本科到专业学位研究生的培养体系，为技术技能人才构建可持续的成长渠道。

当前，职业院校的本科生想要继续深造读研究生，还存在障碍。

全国政协委员、山东外国语职业技术大学董事长拜文汇就曾指出，职业院校毕业生进入普通本科学校接受研究生教育，存在跨教育类型、跨学校类别、跨知识结构等方面的“跨界”困难，培养过程中存在知识和技能的衔接、融通等困难。

他建议，推动职教本科与专业硕博士培养贯通，培养职业属性更加鲜明的专业学位研究生。

不久前，教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》提出，要进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，同时大幅增加博士专业学位研究生招生数量。

在专业学位研究生扩招的时代机遇面前，职业院校能否在办好本科教育的同时，扎实提升办学实力，达到专业学位研究生授予单位和学位点的条件水平，培养硕士乃至博士层次的高素质大国工匠，或许是未来探索的重要方向。

职业院校的发展“天花板”不是升本，职业教育的学历“尽头”也不是本科。

未来，职业教育能否建立起与普通教育一样的贯通人才培养体系，实现研究生层次的职业教育，自主独立培养职教硕士乃至博士，让我们拭目以待。

来源：《南方日报》2023年12月24日