【课程思政，共画育人同心圆】江西应用技术职业学院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，抓好青年学生成长的“拔节孕穗期”,充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各类课程同向同行、同频共振，进行了“守好一段渠,种好责任田”的生动实践。张冬梅教授将时政热点润物细无声融入课堂，展示国家稀土发展战略，引导学生们淬炼卓越技能、增强社会责任感，把爱国之情、强国之志和回报家乡、建设家乡的实际行动结合起来，坚定服务赣南苏区振兴发展和“两城两谷一带”建设的信心与决心。在“课程思政”地质专业改革试点项目“晶体光学”课上，为了让同学们深入理解矿物的突起特征，路思明另辟蹊径，借用北京奥运会“活字印刷术”精彩表演，告诉同学们矿物的“突起”并不是生活中常见的“突起”。自2018年高等数学“课程思政”改革试点项目实施以来，以凌巍炜为首的12名骨干教师潜心钻研、通力合作，以德智技融汇为导向，全方位挖掘高职数学课程的德育内涵与育人功能，探索教育教学改革新路径，激发学生自主学习兴趣，让“高冷课”也变得“有意思”。将知识传授与价值引领相结合，打造学生喜爱的“金课”，是学校探索“课程思政”改革的关键一招。(具体内容详见http://www.tech.net.cn)

【创新政行校企合作，持续深化产教融合】苏州农业职业技术学院深化产教融合具体表现在以下几个方面：一是推广现代学徒制，创新传艺教学路径。今年3月份，国家级非物质文化遗产洞庭山碧螺春制作技艺代表性传承人、中国制茶大师严介龙新收了6名特殊的徒弟，他们是来自学校茶艺与茶叶营销专业的大学生。这对于炒了40年茶的严介龙来讲是头一遭，对于整个洞庭山碧螺春行业也是件新鲜事儿。大学生徒弟，不同于普通炒茶工，“现代师徒制”也更讲究为助推产业进步培养全面发展的高素质技能人才。在实训过程中，还将结合徒弟们在校园里掌握的理论知识，让他们从鲜叶采摘到农药检测、制茶，再到茶艺学习、茶叶销售、茶企管理、品牌保护等方面受到系统性全方位历练，师徒共同守护好洞庭山碧螺春这一杯“传统味”。二是实现双元耦合，推进四融四创。5年前，学校食品科技学院与苏州某检测技术有限公司合作共建食品安全“校中企”，逐步探索出一条“整体引进，双元耦合，四融四创，协同发展”的办学新路径，开创了校企“协同育人、协同创新、协同服务”的新局面。三是探索“赛证融通”，推进“三教”改革。今年5月，由教育部全国职业院校技能大赛组织委员会主办，江苏省教育厅承办的2019年职业院校技能大赛“赛证融通”邀请赛蔬菜嫁接赛项在学校成功举办。1个多月后，教育部职业技术教育中心研究所公布了首批1+X证书制度试点院校名单，学校入选“物流管理专业首批1+X证书制度试点院校”。近年来，学校持续将课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，积极探索技能等级证书考核标准，并实现证书考核标准向职业考核标准的转化融通。学校还以此为契机，进一步深化职业教育教学改革，推动产教融合、校企合作，推动 “双师型”师资队伍培养，积极探索“书赛证”融通人才培养模式，为乡村振兴和农业科技人才队伍培养提供支撑，为中国特色高水平农业类高职院校建设做出应有贡献。四是打造“苏南模式” 培育新型职业农民。早在2010年9月，学校就开始了新型职业农民培育模式的探索与实践，力求解决“谁来种地”的问题。经过4年探索，学校明确新型职业农民培育的培养目标、体制机制、教学体系、培育路径等环节，逐步形成了“校地联动、教产衔接、开放融合、终身教育”的新型职业农民培育苏南模式。多年来，通过校地联动，青年职业农民的高职院校定向委托培养在学校全面展开。一时间，“太仓班”“昆山班”等成为苏南农业职教创新的代名词。近年来，学校与地方政府和有关部门合作，坚持新型职业农民培育开放式人才培养理念，探索形成了“高职院校—农民社区学院—田间课堂”开放教育体系，取得丰硕成果。(具体内容详见http://www.tech.net.cn）

【让“工匠精神”更具说服力】成都工贸职业技术学院把培养优秀工匠，服务社会经济作为学校的使命。近日，学院开展了“迎祖国七十华诞、展职教时代风采”系列主题活动，期间，举办了“成都工匠”进校宣讲报告会。5名获得“成都工匠”称号的该院毕业生和成都市总工会邀请参加宣讲的另一位“成都工匠”，在该院4个校区同步开展了4场次宣讲报告会，让广大青年学生了解工匠成才之路，树立“技能成就梦想”的理想信念。首批“成都工匠”中，成都工贸职业技术学院毕业生和培训员工占比达12%，正是该院坚持服务地方经济发展的体现。(具体内容详见http://www.tech.net.cn)

【高职院校牵头设计培养方案】浙江省教育厅下文，规定从2019年起，将原有的职业教育“3+2”培养模式变更为中高职一体化五年制培养模式。浙江新公布的培养模式由高职院校牵头组织实施，优选等级中职学校、省级以上重点技工学校或非等级学校的名专业（品牌、优势特色）和示范（骨干、特色、新兴）专业。招生专业要求是岗位技术含量较高、专业技能训练周期较长、技能熟练程度要求较高、适合中高职统筹培养、社会需求相对稳定的优势和特色专业。“原先的‘3+2’模式下，高职院校在前3年人才培养中的介入程度有限，新模式将有助于中高职人才培养的贯通。”中高职一体化培养将严把学生入学标准和毕业质量两个关口，规范学段管理。其中，招生工作由各设区市教育行政部门统一领导，纳入当地高中阶段招生管理与服务平台，依据中考成绩，结合综合素质评价和职业院校考核评价，经高职院校和中职学校共同确认后，择优录取。前3年在中职阶段学习，执行中职管理标准。中职段学习期满，学生经考核合格后方可转入高职阶段继续学习，转入的学生规模数将纳入高职院校当年度普通高校招生计划，执行高职管理标准。(具体内容详见http://www.tech.net.cn）

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编辑：郝美彦